السبت، ٤ أغسطس ٢٠١٢

كيف تظهر حبك لأولادك؟؟؟؟





كيف تظهر حبك لأولادك؟؟؟؟


اقض بعض وقت مع أولادك كل منهم على حدة، سواء أن تتناول مع أحدهم وجبة الغذاء خارج البيت أو تمارس رياضة المشي مع آخر، أو مجرد الخروج معهم كل على حدة، المهم أن تشعرهم بأنك تقدر كل واحد فيهم بينك وبينه دون تدخل من إخوته الآخرين أو جمعهم في كلمة واحدة حيث يتنافس كل واحد فيهم أمامك على الفوز باللقب ويظل دائما هناك من يتخلف وينطوي دون أن تشعر به.




o ابن داخلهم ثقتهم بنفسهم بتشجيعك لهم وتقديرك لمجهوداتهم التي يبذلونها وليس فقط تقدير النتائج كما يفعل معظمنا.


o احتفل بإنجازات اليوم، فمثلا أقم مأدبة غداء خاصة لأن ابنك فلان فقد سنته اليوم ، أو لأن آخر اشترك في فريق كرة القدم بالمدرسة أو لأن الثالث حصل على درجة جيدة في الامتحان، وذلك حتى يشعر كل منهم أنك مهتم به وبأحداث حياته، ولا تفعل ذلك مع واحد منهم فقط حتى لو كان الآخر لا يمر بأحداث خاصة ابحث في حياته وبالتأكيد سوف تجد أي شئ، وتذكر أن ما تفعله شئ رمزي وتصرف على هذا الأساس حتى لا تثير الغيرة بين أبناءك فيتنافسوا عليك ثم تصبح بينهم العداوة بدلا من أن يتحابوا ويشاركوا بعضهم البعض.


o علم أولادك التفكير الإيجابي بأن تكون إيجابيا، فمثلا بدل من أن تعاتب ابنك لأنه رجع من مدرسته وجلس على مائدة الغداء وهو متسخ وغير مهندم قل له "يبدو أنك قضيت وقتا ممتعا في المدرسة اليوم".


o اخرج ألبوم صور أولادك وهم صغار واحكي لهم قصص عن هذه الفترة التي لا يتذكرونها.


o ذكرهم بشئ قد تعلمته منهم


o قل لهم كيف أنك تشعر أنه شئ رائع أنك أحد والديهم وكيف أنك تحب الطريقة التي يشبّون بها.


o اجعل أطفالك يختارون بأنفسهم ما يلبسونه فأنت بذلك تريهم كيف أنك تحترم قراراتهم.


o اندمج مع أطفالك في اللعب مثلا كأن تتسخ يديك مثلهم من ألوان الماء أو الصلصال وما إلى ذلك.


o اعرف جدول أولادك ومدرسيهم وأصدقاءهم حتى لا تسألهم عندما يعودون من الدراسة بشكل عام "ماذا فعلتم اليوم" ولكن تسأل ماذا فعل فلان وماذا فعلت المدرسة فلانة فيشعر أنك متابع لتفاصيل حياته وأنك تهتم بها.


o عندما يطلب منك ابنك أن يتحدث معك لا تكلمه وأنت مشغول في شئ آخر كالأم عندما تحدث طفلها وهي تطبخ أو وهي تنظر إلى التلفيزيون أو ما إلى ذلك ولكن اعط تركيزك كله له وانظر في عينيه وهو يحدثك.


o شاركهم في وجبة الغداء ولو مرة واحدة في الأسبوع، وعندئذ تبادل أنت وأولادك التحدث عن أحداث الأسبوع، وأكرر لا تسمعهم فقط بل احكي لهم أيضا ما حدث لك.


o اكتب لهم في ورقة صغيرة كلمة حب أو تشجيع أو نكتة وضعها جانبهم في السرير إذا كنت ستخرج وهم نائمين أو في شنطة مدرستهم حتى يشعرون أنك تفكر فيهم حتى وأنت غير موجود معهم.


o أسمع طفلك بشكل غير مباشر وهو غير موجود (كأن ترفع نبرة صوتك وهو في حجرته) حبك له وإعجابك بشخصيته.


o عندما يرسم أطفالك رسومات صغيرة ضعها لهم في مكان خاص في البيت وأشعرهم أنك تفتخر بها.


o لا تتصرف مع أطفالك بالطريقة التي كان يتصرف بها والديك معك دون تفكير فإن ذلك قد يوقعك في أخطاء مدمرة لنفسية ابنك.


o بدلا من أن تقول لابنك أنت فعلت ذلك بطريقة خطأ قل له لما لا تفعل ذلك بالطريقة الآتية وعلمه الصواب.


o اختلق كلمة سر أو علامة تبرز حبك لابنك ولا يعلمها أحد غيركم.


o حاول أن تبدأ يوما جديد كلما طلعت الشمس تنسى فيه كل أخطاء الماضي فكل يوم جديد يحمل معه فرصة جديدة يمكن أن توقعك في حب ابنك أكثر من ذي قبل وتساعدك على اكتشاف مواهبه.




http://www.facebook.com/photo.php?fbid=362018363854406&set=o.291872850894165&type=3&theater




أخصائية تخاطب / منة عبد المنعم 

كيف تتعامل مع طفلك ؟؟




كيف تتعامل مع طفلك ؟؟


1- امتدح نجاح طفلك والأشياء التي يعملها بشكل صحيح مهما كانت صغيرة سواء بالكلمات أو الاحتضان.

2- اعمل على تعدل سلوك طفلك بطريقة غير مباشرة مثل ذلك "لا تقل لطفلك هذا خطأ واعمل كذا وكذا" بل قل له الشيء الصحيح ودعه يحاول أن يقوله أو يعمله مثلك.

 3- تكلم مع طفلك بوضوح وصوت عادي.

 4- استخدم أكثر من طريقة للتحدث مع طفلك عن الأشياء ودعه يلمس ويتذوق ويشم الأشياء لأن استخدام الحواس يفيده كثيراً ورما تكون بعض الحواس ضعيفة لديه.

5- كن قدوة للطفل اعمل ما تقول ولا تقل شيئاً ثم تنفذ غيره.

6- قدم لطفلك العاطفة الجسمية مثل الاحتضان واللعب جسدياً معه.

7- وضح لطفلك الأشياء قدر الإمكان ووفر له الخبرات المتنوعة.

8- غير أسلوبك لتعليم الطفل إذا لم تنجح طريقتك الأولى واستخدم أكثر من بديل لتعليم وتدريب الطفل.

9- خاطب طفلك بطريقة عادية وخصص من 5 إلى 15 دقيقة يومياً لتعليم الطفل نشاط جديد أو إعادة نشاط قديم.

10- عامل طفلك بنفس التقدير والاحترام الذي تعامل به أصدقاءك


http://www.facebook.com/photo.php?fbid=358607824195460&set=o.291872850894165&type=3&theater

أخصائية تخاطب / منة عبد المنعم 

طرق تشجيع طفلك على التخاطب





طرق تشجيع طفلك على التخاطب


اسمحي لطفلك بقيادة الحديث

وتكيفي مع سلوكه لتشاركيه هذه اللحظة


وأضِفي إلى لغته وتجربته خلال هذه اللحظة.


إن الطفل لا يتعلم الكلام بالتحدث إلى نفسه فحسب، بل إن قدراته لا تتطور إلا من خلال تفاعله مع العالم المحيط به. ويشكل الوالد أو الوالدة الجزء الأكبر من هذا العالم المحيط بالطفل، ولذا فإن طريقتكِ في التعامل مع طفلك، ستترك أثراً كبيراً عليه وعلى طريقة تخاطبه. فالتخاطب يتطلب دائماً وجود طرفين للحديث.


ونأمل أن توفر هذه المعلومات أساساً لمساعدتك في تقديم أعظم هدية لطفلك، ألا وهي اللغة.
تحتاجين بعض الوقت لكي تعرفي طفلك جيداً


لعل من أهم وربما أصعب الخطوات الأولى في تشجيع طفلكِ على التحدث هي أن تخصصي وقتاً لأن: تراقبي وتنظري ، وتنتظري، وتنصتي.


وعادة ما يتطلب فهم كلام ورسالة الطفل مهارة حقيقية لفك رموز هذه الرسالة، فكل طفل يستخدم أسلوبه الخاص المكون من حركات الجسم والأصوات للتواصل مع غيره.


ولكي تعرفي طفلك بصورة حقيقية يجب أن تعملي على :


أن تراقبي وتتابعي طفلك، ثم

أن تعطيه الفرصة الكافية للتواصل بطريقته الخاصة،


ثم أن تستمعي له جيداً.


عندئذ يدرك الطفل مدى اهتمامك وحرصك على الاستماع إليه، الأمر الذي يساعده على التواصل، نظراً لأنه سيدرك أن محاولاته للتواصل تلقى الاهتمام والترحيب منك.


اسمحي لطفلك بأن يقود الحديث


إن إدراكك لأهمية الدور الذي تلعبينه في حياة طفلك وأهمية أسلوبك في التعامل أو التحدث معه أثناء استجابتك لاحتياجاته واهتماماته يُعتبر الدعامة الأولى لتشجيعه على التخاطب.

فما هو أسلوبك في التعامل مع طفلك؟


http://www.facebook.com/photo.php?fbid=357955827593993&set=o.291872850894165&type=3&theater

أخصائية تخاطب / منة عبد المنعم 

مقدمة عن العلاج الوظيفي





العلاج الوظيفي:



احد المهنالطبية المساندة وهي تعنى بالاشخاص الذين تتوقف حياتهم العملية نتيجة الإصابة أو المرض أو الاضطراب وغيرها.و يعمل على تأهيل أواعادة تأهيل المهارات والقدرات التي تساعد على التكيف الوظيفي والسلوكي للاشخاص وذلك من خلال نشاط هادف فيه كافة الاستراتيجيات باللعب ،وهدفنا الاساسي هو تطوير استقلالية الفرد الشخصية والاجتماعية و المهنية ودمجه في المجتمع.

قسم العلاج الوظيفي:

هو وسيلة علاج تهدف الى تطوير الاداء الجسماني والذهني والاجتماعي والفكري والنفسي ومنع العجز الناتج عن التأخر النمائي باستخدام الانشطة المتنوعة تعمل على تطوير أداء مهاراته الحركية والادراكية والحسية والاجتماعية والاستقلالية باداء الانشطة ومهارات الحياة اليومية .

النواحي التي يهتم بها العلاج الوظيفي:


مستوى التفاعل الاجتماعي والتواصل مع أفراد العائلة وأبناء نفس الجيل.

المهارات الحركية العامة والمهارات اليدوية الدقيقة.

تنمية الاستجابات الحسية الصحيحة.

التآزر بين الاطراف والتزامن في تنفيذ الحركات.

الاستقلالية في الفعاليات والنشاطات اليومية

مستوى اللعب على مختلف أشكاله.

تحديد أجزاء الجسم واستخدامها بالفراغ.

المهارات الذهنية والتفكيرية والمعرفية والتحليلية.

استخدام القلم ومهارات ما قبل الكتابة والرسم والنسخ والتقليد.


المهام التي يقوم بها المعالج الوظيفي:

يقوم المعالج الوظيفي بتقييم قدرات ومهارات الطفل في النواحي الحركية، والاستقلالية،والذاكرة السمعية والبصرية، والتمييز الذهني،ومهارات الادراك البصري، ومهارات التفكير والتحليل والاستنتاج المنطقي بما يتناسب مع العمر و مهارات استعمال الادوات المرتبطة في مهارات الحياة اليومية ، والمشاكل التي تؤثر في سلوك الطفل في البيت والمجتمع ،وذلك بعمل تقييمات مختلفة تحدد نقاط القوة والنقاط التي تحتاج الى تدعيم .

يقوم المعالج الوظيفي بعمل خطة علاجية تتكون من مجموعة من الاهداف و يتم تحديد خطوات التدريب وطرق العلاج المناسبة والتي تتناسب مع نتائج التقييم الشامل ، كما يقوم بعمل أو توصية أدوات أو أجهزة مساندة اذا دعت الحاجة.

يقيم المعالج علاقة ثقة ومتابعة نفسية وبارشاد و توجيه لعائلة الطفل والمحيطين به والتعاون مع كافة العاملين مع الطفل لمساعدته على الدمج والانسجام في البيئة الاجتماعية والصفية. بالاضافة الى عمل النشاطات الجماعية وتفعيل الدور للفرد في المجموعة ومشاركة الاخرين اثناء اللعب.

http://www.facebook.com/photo.php?fbid=4427535045269&set=o.291872850894165&type=3&theater

اخصائية العلاج الوظيفي /  ايمان شامية 

الاضطراب الانفعالي لدى مرحلة الطفولة






الاضطراب الانفعالي لدى طفلي في مرحلة المراهقة ....



لازم نتعامل مع طفلنا وقتها بحكمة وكيأسه جدا لأن الطفل وقتها بيحس بتغيرات ممكن ميكنش قادر يفسرها والأهل أحيانا بيتعاملو معاه بشكل فيه عنف كمحأوله لتعنيفه ....


المراهقه عند الطفل ذوي الإعاقه زيها ويمكن أشد عن الطفل الآخر لأنه مش بيعرف يعبر أو يفهم المرحلة دي
وهنا دور الأخصائي في احتواء الطفل وتوجيه الأسرة لكيفية بلوغ المرحله دي بسلام ...


لازم نخللي بالنا من سلوكنا مع الطفل ونقلل من الصدامات معاه ونحاول نحتوية بأكبر قدر ممكن ونكون أصدقاءة علشان منخلقش فجوة بينا وبينهم بسبب الصراخ والعصبية ..


يارب نكون فيدناكم وانتظروا المزيييييد ..



أخصائية  نفسية / ريم رأفت 

مقدمة عن مقياس استانفورد بينيه









تعالو نكمل مع بعض حلقات استانفورد بينيه ( الحلقة 2)

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ




وحلقة انهارده عبارة عن مقدمة مختصرة عن المقياس نفسه وعلي وجهه الأخص الصورة الرابعة من المقياس بعد ان طرأ عليها التعديلات منذ نشأت المقياس وسوف نتعرف علي هذه التعدلات المميزة للصورة الرابعة عن باقي الصور السابقة ...

وفي إطار تطوير المقياس لكي يواكب التطور في النظر إلى القدرات المعرفية والأساليب السيكومترية، صدرت عام 1986 الصورة الرابعة من مقياس – ستانفورد – بينيه، وهي الصورة التي أعدها روبرت ل. ثورنديك، واليزابيث ب. هاجن، وجيروم م. ساتلر. وتمثل هذه الصورة في تقديرنا تطويراً جوهرياً في قياس القدرات المعرفية.

ولذلك تم اقتباس هذه الصورة إلى العربية على يد الدكتور لويس كامل مليكه بعد إدخال التعديلات اللازمة لتطبيقها في المجتمع العربي ومع عدم المساس بمقوماتها الأساسية وبحيث يمكن استخدامها في الدراسات الحضارية المقارنة.

ويمكن تلخيص التغييرات التي تميز الصورة الرابعة عن الصور السابقة لمقياس ستانفورد – بينيه فيما يلي:

1- تغطية أوسع للمهارات المعرفية ولقدرات تشغيل المعلومات لدى المفحوص.

2- مرونة أكبر في تطبيق المقياس إذ تتوفر معايير لمختلف صور الجمع بين اختبارات المقياس. ويمكن للفاحص أن يطبق كل الاختبارات الملائمة لعمر زمني معين أو يمكنه أن يطبق فقط اختبارات معينة تقدم له أكثر المعلومات دلالة لاتخاذ القرارات المرتبطة بالمفحوص.

3- ثبات أعلى ودرجات اختبارات أكثر دقة وتحديداً لأن المفحوص يختبر من خلال مهام ليست شديدة الصعوبة أو شديدة السهولة بالنسبة له.

4- توفير فرصة للتوصل إلى تقييم أكثر تفصيلاً للوظائف المعرفية ومهارات تشغيل المعلومات لدى المفحوص.




وقد أعد ثورنديك وهاجين وساتلر الصورة الرابعة لتحقيق الأغراض التالية بخاصة فضلاً عن الأغراض العامة لاختبارات القدرات المعرفية.

1- المساعدة في التمييز بين التلاميذ المعاقين عقلياً والتلاميذ الذين يعانون من صعوبات معينة في التعلم.

2- مساعدة المعلم والأخصائي النفسي في فهم السبب فيما يواجهه تلميذ معين من صعوبات في التعلم المدرسي.

3- المساعدة في التعرف على التلاميذ الموهوبين.

4- دراسة ارتقاء المهارات المعرفية لدى الأفراد من سن 2 إلى مرحلة الرشد.


تابعونا في الحلقة القادمة ان شاء الله نتحدث علي بنود المقياس بند بند ^_^


http://www.facebook.com/photo.php?fbid=4378768630580&set=o.291872850894165&type=3&theater


من هو الفريد بينيه










النهارده ان شاء الله معانا أول حلقات مقياس أستانفورد بينيه 
وأول حلقة هنتكلم فيها عن ألفريد بينيه ...


من هو ألفريد بينيه .؟؟؟


ألفريد بينيه «Alfred Binet» عالم نفس فيزيولوجي فرنسي الجنسية ولد عام 1857م وتوفي عام 1911م، لأم فنانة وأب طبيب في مدينة نيس بباريس، درس القانون في صباه لكنه كان شديد الرغبة في دراسة علم الأحياء وسرعان ما دفعه هذا الميل إلى ترك مهنة القانون ثم اتجه إلى دراسة علم النفس.


تاريخه المهني:


يمكن تقسيم تاريخه المهني إلى ثلاث مراحل:


المرحلة الأولى: يمكن اعتباره عالم من علماء النفس الترابطي وكان رأيه في الذكاء في هذه المرحلة هو نفس رأي معاصريه من الترابطيين ممن يؤمنون بقيمة الحواس وتداعي المعاني واهتم بالتنويم المغناطيسي.



المرحلة الثانية: تعتبر مرحلة انتقالية فقد شغل فيها بإجراء تجارب على الذاكرة والتذكر واهتم اهتماما زائدا بالأفراد الذين يمتازون بذاكرة خارقة ولاعبي الشطرنج وهم معصبو العينين مهدت هذه الفترة لإيمانه بمبدأ الفروق الفردية.



المرحلة الثالثة: نادى بأن السبيل إلى قياس الذكاء لا يتم إلا عن طريق قياس العمليات العقلية العليا وهذه العمليات هي التي يختلف فيها الأفراد فيما بينهم.


وده بايجاز حياة بينيه في نقاط موجزة ...

خليكم متبعين معانا بكرة ان شاء الله الحلقة التانية عن مقياس استانفورد بينيه ^_^



http://www.facebook.com/photo.php?fbid=4374163715460&set=o.291872850894165&type=3&theater

اخصائية نفسية /  سهام حسن